- 教學系統方法 2025-02-14
- 創造性 2025-02-14
- 學習策略 2025-02-14
- 小學常用的教學評價工具主要是考試。 2025-02-14
- 認知心理學研究發現，不同知識水平的人的工作記憶并沒有什么差異。 2025-02-14
- 根據教學設計的理論，教學目標也就是學習目標。 2025-02-14
- 學習需要是指學習者的差距與需要，而不是教師的差距與需要。 2025-02-14
- 一般認為，教學設計就是寫教案。 2025-02-14
- 社會、學校和家庭環境因素都會極大地影響兒童的創造力。 2025-02-14
- 心理學研究發現，學生的學習動機如何，在一定意義上決定他們選擇什么策略。具有外部動機的學生傾向于使用組織的、有意義學習的策略，具有內部動機的學生傾向于使用復述的、機械學習的策略。 2025-02-14
- 現代認知心理學認為，認知技能其實質是程序性知識。 2025-02-14
- 處于同一年齡和年級的學生，由于智力開發的程度不同，達到相應的概念學習水平的速度就不一樣。 2025-02-14
- 個體的所有變化都是由于學習而產生的。 2025-02-14
- 從教育與心理統計的角度說，有效測量、測驗的必要條件包括 2025-02-14
- 根據教學媒體作用的感覺通道不同，研究者將現代教學媒體分為 2025-02-14
- 教學設計的特點有 2025-02-14
- 下列屬于元認知策略的是 2025-02-14
- 奧蘇伯爾認為，有意義學習的主要類型有 2025-02-14
- 教學設計中的主要教學評價是 2025-02-14
- 為了達到一定的教學目標，教師在教學過程中采取的相對系統的行為，就是 2025-02-14
- 布魯姆的目標分類理論將教學活動所要實現的整體目標分為三大領域，即 2025-02-14
- 具有“教學設計者根據教學目標、內容、技能的層次或結構確定任務分析的步驟和過程”這一特點的學習任務分析方法是 2025-02-14
- 提出“最近發展區”這一概念的心理學家是 2025-02-14
- 促進教學設計理論的發展與完善的是整合化的 2025-02-14
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