- 產(chǎn)生于20世紀30~50年代的人性假設(shè)是 2025-04-21
- 群體動力理論的提出者是 2025-04-21
- 在個性中起核心作用，是一個人區(qū)別于其他人的集中表現(xiàn)的是 2025-04-21
- 在空間和時間上有聯(lián)系的對象往往容易被視為一個整體，這是知覺整合的 2025-04-21
- 人們在認識特定對象時心理上的準備狀態(tài)是 2025-04-21
- 群體發(fā)展的中間層次是 2025-04-21
- 直接引導(dǎo)和限制個體的態(tài)度與行為，使群體成員明白該做什么、不該做什么的是 2025-04-21
- 發(fā)生在同一組織中但不是同一部門和層級人員之間的信息溝通是 2025-04-21
- 適合于組織加強控制、爭取時間、搶奪速度情境的溝通網(wǎng)絡(luò)是 2025-04-21
- 團隊的核心資源是 2025-04-21
- 群體成員之間心理上的相互理解、容納和協(xié)調(diào)是 2025-04-21
- 將沖突分為組織間、群體間、個體間和個體內(nèi)部沖突的劃分標準是 2025-04-21
- 當事人主要考慮滿足對方的利益，而壓制或犧牲自己的利益及意愿，這種沖突管理策略是 2025-04-21
- 表明組織內(nèi)部分工粗細程度的是 2025-04-21
- 按照運用權(quán)力和權(quán)威程度進行分類，功利和志愿相結(jié)合的組織屬于 2025-04-21
- 迪爾和肯尼迪的組織文化因素理論認為，具有在周密分析基礎(chǔ)上孤注一擲特點的文化屬于 2025-04-21
- 組織成員對于不確定的或未知的情況所感覺到的恐慌程度是 2025-04-21
- 《第五項修煉：學(xué)習型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書掀起了組織學(xué)習和創(chuàng)建學(xué)習型組織的熱潮，該書的作者是 2025-04-21
- 學(xué)習型組織中的領(lǐng)導(dǎo)者能夠協(xié)助他人對真實情況進行正確的理解和把握，促進每個人的學(xué)習和成長，這體現(xiàn)的角色是 2025-04-21
- 管理方格理論將重點放在滿足員工的需要上而對工作卻重視不夠的領(lǐng)導(dǎo)方式稱為 2025-04-21
- 高度的事業(yè)心和責任感體現(xiàn)的是領(lǐng)導(dǎo)者的 2025-04-21
- 雙因素理論的提出者是 2025-04-21
- 每個人都希望被多數(shù)群體所接納，這屬于需要層次理論中的 2025-04-21
- 發(fā)現(xiàn)工作群體的重要性并提出人際關(guān)系學(xué)說的學(xué)者是 2025-04-21
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根據(jù)消費者購買手機的行為，該消費者的購買行為和心理屬于哪種類型？該類型有何特點？
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結(jié)合實際論述如何根據(jù)不同消費水平設(shè)計商品包裝。
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要求：判斷每一位注冊會計師的觀點是否恰當?如不恰當，請簡要說明理由。
注冊會計師在測試控制運行的有效性時，應(yīng)當從哪些方面獲取關(guān)于控制運行是否有效的審計證據(jù)?
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