- 情感支持領域包括四個維度，即積極氛圍、消極氛圍、教師敏感度和 2024-07-08
- 教師在閱讀活動中應鼓勵幼兒大膽想象，在理解的基礎上仿編故事，這是因為幼兒在早期閱讀中具有何種學習規律 2024-07-08
- 以隨意的涂鴉和線條“假裝書寫”，這屬于學前兒童前書寫行為習慣經驗的 2024-07-08
- 讓孩子在“玩中學、學中玩”，這說明前識字活動 2024-07-08
- 當幼兒面對線條畫、圖示、無意義字母和文字的時候，幼兒知道只有文字是成人可以閱讀的，這表明幼兒已經獲得了前識字核心經驗范疇中的 2024-07-08
- 在洗手池上方，通過照片和簡筆畫的方式將七步洗手法的洗手步驟圖呈現出來，來提示幼兒正確的洗手方法，這屬于生活活動中的前識字環境的 2024-07-08
- 在閱讀完一本圖畫書之后，教師引導幼兒說說自己是否喜歡所閱讀的圖畫書，并說明原因，這是幼兒前閱讀發展特點的 2024-07-08
- 從培養幼兒圖畫書閱讀核心經驗來說，閱讀過程中宜提倡幼兒 2024-07-08
- 下列哪項是幼兒高質量讀物的準則 2024-07-08
- 幼兒不撕書、不亂扔書，會整理圖書，這表明幼兒形成了良好的 2024-07-08
- 一名六歲的幼兒看到晚上的滿月時說道“月亮圓圓的，像一個大皮球”，看到月牙時說道“月亮彎彎的，像一艘小船”，這表明該幼兒已經獲得了文學作品語匯經驗中的 2024-07-08
- 文學語言學習的第一步，是要理解與運用文學作品中的 2024-07-08
- 在聽完故事《春天的電話》后，教師請幼兒想象一個新的動物形象，設想它們的對話內容，這是在發展幼兒的 2024-07-08
- 在一次手工活動中，教師要求幼兒回家和爸爸媽媽共同制作紅燈籠，并和爸爸媽媽講述制作的步驟和方法，這屬于說明性講述環境創設中的 2024-07-08
- 下列哪一特征體現出說明性語言的特點 2024-07-08
- 教師在自由或區域活動時與孩子聊聊正在做的事，這屬于非正式敘事性講述活動類型中的 2024-07-08
- 兒童最早的敘事是對事件中有關的人、事、物進行命名，這表明兒童最早掌握的詞匯主要是 2024-07-08
- 在進行“晴天好還是雨天好”的辯論活動中，一位幼兒在辯論時用到“如果”這個詞，“如果下雨就不能出去玩了”，幼兒用到的辯論方法是 2024-07-08
- 不僅是培養學前兒童批判性思維的基石，還是學前兒童語言綜合能力的高級形式的是 2024-07-08
- 學前兒童談話活動中首要核心經驗是 2024-07-08
- 在一種沒有“對錯”和統一標準的環境中進行，兒童能夠充分地表達想法，這體現了談話活動的哪一特征 2024-07-08
- 在一個語言活動目標中出現“復述”、“說出”、“表達”等詞時，這類活動目標屬于 2024-07-08
- 兒童學習早期閱讀與讀寫的關鍵期是在 2024-07-08
- 《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確了幼兒以下哪種領域學習與發展的目標要求 2024-07-08
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