- 試述教師如何根據心理學原理設計教學媒體。 2024-12-13
- 簡述開展教學設計的意義。 2024-12-13
- 簡述最近發展區在教學設計中的作用和意義。 2024-12-13
- 簡述元認知在學習中的作用。 2024-12-13
- 簡述加涅的學習類型劃分。 2024-12-13
- 教學策略 2024-12-13
- 學習需要 2024-12-13
- 學習策略 2024-12-13
- 概念 2024-12-13
- 教學心理 2024-12-13
- 教學測量與評價的作用主要表現在對教學后學生達到的教育目標進行測量和評價。 2024-12-13
- 教學內容的結構化是促進認知結構形成的有效教學策略。 2024-12-13
- 學習目標能指引學生學習，提供學習定向，培養學生的自學能力。 2024-12-13
- 場獨立性風格的學生偏愛非分析的、整體的知覺方式，喜歡有嚴密結構的教學方法。 2024-12-13
- 整合化的建構主義理論促進了教學設計理論的發展與完善。 2024-12-13
- 心理定勢一方面可以提高人們對一些常規性的問題解決的效率，另一方面不利于人們創造性地解決問題。 2024-12-13
- 學習策略就是具體的學習方法。 2024-12-13
- 教育心理學認為概念同化方式是小學生掌握概念的主要方式。 2024-12-13
- 學習與教學一方面是可以明確區分的兩種不同性質的活動，另一方面又是同處于一個教學活動之中緊密聯系的活動。 2024-12-13
- 教師威信的形成取決于一系列的客觀因素。 2024-12-13
- 規則學習的主要方式包括規則的 2024-12-13
- 教學測量與評價的原則包括 2024-12-13
- 學習目標陳述的原則主要有 2024-12-13
- 史密斯等人提出的教學設計過程模式包括 2024-12-13
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