第一部分 課程性質與設置目的

　　一、課程性質與特點

　　“小學語文教學研究”是小學教育專業必修的一門課程，是為培養和檢驗考生運用小學語文教學基本理論知識和應用知識進行教學與研究的能力而設置的一門專業基礎課。

　　這門課程以辯證唯物主義和現代教育理論為指導，借鑒教育學、心理學、教學論等研究成果，著重研究小學語文課程、改革等的基本理論和教學實踐，揭示小學語文教學的本質和規律，對小學語文教學中需要研究的問題，從理論的高度作出科學的解釋。

　　本書以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為指針，注重反映和吸收我國基礎教育改革中小學語文教學改革的新成果，緊密結合我國大多數地區小學教育的實際。力求科學性、新穎性和可讀性。

　　二、課程設置的目的和要求

　　通過本書的學習，使考生掌握小學語文教學的基本理論，了解國內外小學語文教育改革特別是新課程改革的動態和趨勢，能獨立地從事小學語文課程的設計與教學。同時，強化小學語文教師的科研意識，培養從事小學語文教學研究的能力。

　　三、本課程與其他課程的關系

　　“小學語文教學研究”是小學教育專業必修的專業基礎課程。它與教育學、心理學、語言學、教學論等許多課程有著密切的關系。

　　第二部分  課程內容與考核目標

　　緒論

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，明確小學語文教學與研究的主要任務及內容；掌握小學語文教學研究的方法；理解學習小學語文教學與研究的意義。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、小學語文教學與研究的主要任務。（識記層次）

　　2、簡述小學語文教學研究常用的研究方法，并舉例說明如何應用。（應用層次，重點）

　　3、結合實際分析學習小學語文教學與研究的作用。（理解層次，次重點）

　　第一章  素質教育與小學語文教學

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，準確理解小學語文課程的性質；了解語文素質教育的內容；認真把握并落實小學語文教學實施素質教育的措施。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、小學語文課程的性質。（識記層次）

　　2、確定語文課程目標的依據。（識記層次）

　　3、語文素質教育的具體內容。（識記層次，次重點）

　　4、聯系自己的實際談談在語文教學中如何進行素質教育。（應用層次，重點）

　　第二章  小學語文課程標準與教材

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解新中國小學語文課程演變的歷史以及我國小學語文課程改革發展的線索，明確小學語文教學改革的方向；通過分析新課程標準熟悉新課程理念、課程目標和實施建議等內容，把握新課程背景下教材編寫的基本原則；了解“人教版”、“蘇教版”、“北師大版”三套小學語文實驗教材的內容框架和編排特色。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、課程標準與教學大綱有何異同？（理解層次，次重點）

　　2、自從新中國成立到新世紀初，我國先后頒布過哪些小學語文課程標準或教學大綱？（識記層次）

　　3、2001年中華人民共和國教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》簡稱《語文課程標準》的基本理念。（理解層次，重點）

　　4、語文課程標準的設計思路（四個特點）。（識記層次）

　　5、談談你對語文課程目標十條總目標的理解。（理解層次，次重點）

　　6、小學語文教材選編原則。（一般了解層次）

　　第三章  小學語文教學過程和教學原則

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，正確認識小學語文教學過程和教學原則；把握小學語文教學原則的內容和小學語文教學過程的構成要素；學會編寫小學語文教學教案、學會說課，并嘗試進行小學語文的模擬教學及教后的反思和調整。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、教學設計的含義。（識記層次）

　　2、小學語文教學過程的三大環節。（識記層次）

　　3、小學語文教師備課時應遵循的基本理念。（理解應用層次，重點）

　　4、說課的含義、類型、內容。（識記層次，次重點）

　　5、小學語文教學原則的含義。（識記層次）

　　6、小學語文教學應遵循的原則。（理解層次，重點）

　　7、擬寫一份小學語文教學說課稿。（應用層次）

　　8、編寫一份小學語文教學教案，并嘗試進行模擬教學及教后的反思和調整。（應用層次）

　　第四章  識字寫字教學

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，明確識字寫字教學的意義、目標和識字寫字能力培養的一般途徑，掌握識字教學的規律和寫字教學的基本方法；了解識字教學的兩大流派和近年來一些可資借鑒的改革實驗的主要做法及其主要特點；認識漢語拼音幫助識字、學習普通話的輔助工具作用，掌握漢語拼音教學的基本方法。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、明確識字教學、寫字教學的意義。（理解層次）

　　2、明確識字教學、寫字教學的目標。（理解層次）

　　3、漢語拼音教學的要求。（識記層次）

　　4、漢語拼音教學的方法。（理解應用層次，重點）

　　5、簡述識字教學兩大流派各自的特點。（理解層次，次重點）

　　6、舉例說說三種以上識字教學改革實驗的做法和特點。（理解層次，次重點）

　　7、簡述識字教學的一般規律。（理解應用層次，重點）

　　8、寫字教學的基本方法。（應用層次）

　　9、以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學的重點、難點和教學方法。（應用層次）

　　第五章  口語交際教學

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解口語交際教學產生的歷史與現實背景，理解口語交際教學的意義、地位和作用，明確其目標和任務；掌握口語交際教學的主要類型及其特點，自覺運用口語交際教學的一般規律；認識口語交際能力的系統構成，了解口語交際教學的實施走向，學習運用其教學策略；研究口語交際教學課堂設計，借鑒范例，舉一反三，形成并逐步提高口語交際教學的能力。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、談談你對2001年7月頒布的《語文課程標準》所提出的“口語交際”的理念的理解。（理解層次，次重點）

　　2、簡述口語交際教學的意義、地位和作用。（理解層次）

　　3、口語交際教學的主要類型。（識記層次）

　　4、口語交際教學的一般規律。選擇其中一條規律，結合口語交際的實際進行闡述。（理解層次，重點）

　　5、簡述口語交際能力的構成。（理解層次）

　　6、口語交際教學的實施走向。（理解層次，次重點）

　　7、簡述口語交際教學的教學策略。（理解應用層次，重點）

　　8、根據口語交際課堂設計的思路，從生活中選擇一個恰當的話題，設計一堂口語交際課的教案。（應用層次）

　　第六章  閱讀教學

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，明確小學閱讀教學的意義和目標，了解閱讀教學的過程；掌握小學閱讀教學的基本規律；了解小學生閱讀能力的構成，探究小學生閱讀能力的培養；掌握小學閱讀教學的基本方法，培養閱讀教學的基本能力。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、明確小學閱讀教學的意義和目標。（理解層次）

　　2、了解整個小學階段閱讀教學的過程。（理解層次）

　　3、了解一篇課文教學的過程。（識記層次）

　　4、課文教學常用的程序變式。（識記層次）

　　5、小學閱讀教學的基本規律。（理解層次，重點）

　　6、閱讀能力由哪些因素構成？（識記層次）

　　7、如何培養學生的閱讀能力。（應用層次）

　　8、閱讀教學的常用方法。（理解應用層次，重點）

　　9、從小學語文課本中任選一篇課文，根據閱讀教學規律，進行教學設計并試教，在此基礎上反思從設計到實施過程中的經驗和教訓。（應用層次）

　　第七章  習作教學

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解小學習作教學的意義、目標和任務；了解小學生習作的過程及其特點；理解小學習作教學的一般規律和基本環節；掌握小學生習作能力的構成和培養方法。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、小學習作教學的目標。（識記層次）

　　2、小學生習作過程的雙重轉化對小學習作教學的兩點重要啟示。（識記層次）

　　3、小學生習作過程的心理特點。（理解層次）

　　4、論述小學習作教學的一般規律。（理解層次，次重點）

　　5、結合實際分析小學習作教學的基本環節。（理解應用層次，重點）

　　6、簡述小學生習作能力的構成。（理解層次，重點）

　　7、簡述小學生習作能力培養的方法。（應用層次，次重點）

　　第八章  小學語文綜合性學習

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，正確理解小學語文綜合性學習概念的內涵以及各階段的目標；掌握小學語文綜合性學習的實施要求以及活動指導的有關策略；能運用所學知識，設計和開展小學語文綜合性學習活動。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、結合時代發展和小學語文課程改革，試述對小學語文綜合性學習的理解。（理解層次，次重點）

　　2、正確理解《語文課程標準》對小學語文綜合性學習目標的規定。（理解層次）

　　3、小學語文綜合性學習的實施要求。（理解層次，重點）

　　4、充分利用已有的課程資源，設計一則小學語文綜合性學習活動，并寫出反思和總結。（應用層次，次重點）

　　5、小學語文綜合性學習主題的選擇策略。（理解應用層次）

　　6、小學語文綜合性學習活動指導的策略。（理解應用層次）

　　7、能對小學語文綜合性學習活動的案例，從主題、目標、要求以及實施策略等方面進行分析評價。（應用層次）

　　第九章  小學語文課程評價

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解小學語文課程評價的意義、功能和特點；理解小學語文課程評價的價值取向；掌握小學語文課程評價的內容和方法。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、課程評價經歷的幾個時期。（識記層次）

　　2、談談你對小學語文課程評價功能的認識。（識記層次）

　　3、簡述小學語文課程評價的發展趨勢。（識記理解層次，次重點）

　　4、簡述小學語文課程評價的價值取向。（理解層次，次重點）

　　5、簡述新課程改革背景下的小學語文課程評價觀。（理解層次，次重點）

　　6、結合新課程改革的實際分析小學語文課程評價的內容和方法。（理解應用層次，重點）

　　第十章  信息技術與小學語文教學

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解信息技術在小學語文教學中的應用狀況，掌握其發展趨勢；了解信息技術應用理論的發展，理解認知建構主義理論等現代教育理論的要義；理解信息技術應用于小學語文教學的基本原則，并能用來指導應用實踐；掌握信息技術在小學語文教學中的應用形式，學會將這些形式靈活運用到小學語文教學實踐中。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、了解信息技術教學應用的理論基礎和發展。（識記層次）

　　2、簡述信息技術在小學語文教學中的應用現狀和趨勢。（識記層次）

　　3、掌握信息技術在小學語文教學中的應用形式，并能將這些形式靈活運用到小學語文教學實踐中。（應用層次，重點）

　　4、簡述小學語文教學中信息技術應用的原則。（識記理解層次）

　　5、信息技術與學科教學的整合正在各個學科課堂教學中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點）

　　第十一章  信息技術與小學語文教學

　　一、學習目的與要求

　　通過本章的學習，了解小學語文教師的專業知識、專業能力和專業道德的意義，掌握小學語文教師的專業知識、專業能力和專業道德的具體內涵；識記小學語文教師專業成長的概念，掌握小學語文教師專業成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業人員的小學語文教師在教學、交往、課程建構中的角色定位；比較高校為本、學校為本、專業發展學校等幾種小學語文教師專業成長的實現模式；閱讀一篇（部）小學語文教育名家的代表論著，了解他們的專業成長歷程，理解他們的主要學術觀點，并能結合實際進行獨到的評價。

　　二、考核知識點與考核目標

　　1、談談在我國新課程改革背景下，作為專業人員的小學語文教師在教學、交往、課程建構中的的角色定位。（識記理解層次）

　　2、論述一個優秀或成功的小學語文教師應該具備哪些方面的專業素質？并說說小學語文教師的各種專業素質對教學的意義。（理解層次，重點）

　　3、小學語文教師應具備哪些專業能力？聯系實際談談如何提升小學語文教師的專業能力。（理解層次，重點）

　　4、什么是小學語文教師的專業成長？從其對自我專業發展所關注的重點與所達到的水平兩方面，小學語文教師的專業成長可以劃分為哪幾個階段？并說出各階段的主要特征。（理解層次，次重點）

　　5、試評述小學語文教師專業成長的幾種不同的實現模式。（理解層次）

　　6、識記幾個重要概念：（識記層次）

　　① 小學語文教師專業知識的具體內涵（四個方面的結構內容）

　　②小學語文教師專業能力的具體內涵（四個方面的能力）

　　③小學語文教師專業道德的具體內涵（專業道德構成的三方面的核心內容）

　　④小學語文教師專業成長的含義

　　7、閱讀一篇（部）小學語文教育名家的代表論著，了解他們的專業成長歷程，理解他們的主要學術觀點，并能結合實際進行獨到的評價。（理解應用層次）

　　第三部分   有關說明與實施要求

　　一、使用教材

　　《小學語文教學與研究》，王守恒主編，人民教育出版社，2006年版。

　　二、關于考核目標的說明

　　列入本考綱考核知識點的，作為考核范圍。

　　三、關于考試大綱中能力層次的說明

　　本課程的考核目標共分為三個能力層次：識記、理解、應用，它們之間是遞進等級的關系，后者必須建立在前者基礎之上。其具體含義為：

　　識記：能知道有關的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。

　　理解：在識記的基礎上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系，是較高層次的要求。

　　應用：在理解的基礎上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯系學過的多個知識點 分析和解決有關的理論問題和實際問題，是高層次的要求。

　　四、關于命題考試的若干規定

　　本大綱所列的考試知識點均屬于考核的內容。考試命題覆蓋到章，并適當突出重點章節，加大重點內容的覆蓋密度。

　　本課程采用書面閉卷考試，考試時間為120分鐘。本課程考核采用百分制，60分為及格。

　　本課程在試卷中對不同能力層次的分值比例大致為：“識記”為10％、“理解”為30％、“應用”為60％。

　　本課程試題的難易程度適中。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%；較易，占30%；較難，占30%；難，占20%。應當注意：試題的難易程度與能力層次不是同一概念，在各個能力層次的試題中都存在著不同難度，切勿將二者混淆。

　　本課程考試題型舉例：填空題、單項選擇題、簡答題、教學案例分析題、綜合運用題等。

　　附錄  題型舉例

　　一、填空題

　　小學語文教學過程從動態角度分析由三大環節構成，即＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（答案：教學準備，教學實施，教學反思與調整）

　　二、單項選擇題

　　1、課程評價的理念幾經變換，評價思想不斷更新。“形成性評價”、“目標游離性評價”、“內在評價”等理念是在（ C  ）時期形成的。

　　A、測驗和測量時期     B、描述時期

　　C、判斷時期           D、建構時期

　　三、簡答題

　　簡述小學語文說課的基本內容。

　　回答要點：說教材（說課題、說教材內容、說課程標準、說教學重點難點）

　　說教法，說學法，說教學過程，說板書設計，說理論根據。

　　四、教學案例分析題

　　請分析《畫風》這篇課文在教學目標設置上的特點。

　　《畫風》教學目標：

　　1、學會本課生字及由生字組成的新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文中三位小朋友是怎樣開動腦筋畫風的，體會他們畫風前的疑惑和畫風時的高興心情。

　　4、通過學習課文，懂得要勤于觀察生活，遇到問題要多動腦，善于合作，敢于創新。

　　五、綜合運用題

　　1、充分利用已有的課程資源，設計一則小學語文綜合性學習活動方案。

　　2、以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學的重點、難點和教學方法。