BCDE
在開始進行評價以前，我們必須明確以下幾個基本問題：①教學評價的對象，明確對象是制定任何評價方案的前提，對象可以是教學過程中的任何一部分要素，如教師、學生、教學環境、課程設置等，也可以是教學體制；②教學評價的目的，如果目的是為了“選拔適合于進入本科護理教學過程學習的護士”，屬于一種總結性評價，通過價值判斷確定該護士是否符合進入本科階段學習的要求，通過考察、衡量，也可以鑒別該護士在進入本科前教學活動中的得失、改進情況，以及不同背景教學的區別，此時評價的作用在于“判斷”；如果評價的主要目的是為了“創造一個適合在職護士學習的本科護理教學”，此時為過程性評價，需要在教學活動進程中不斷反饋矯正系統，它的作用在于“改進”。現代教學評價強調發揮評價的改進、激勵、鑒別和導向功能，因此評價更重要目的不再是“證明”，而是“改進”；③教學評價的標準是對評價對象進行價值判斷的尺度和衡量的標準，教學評價標準是教育學理論聯系教學實踐的中問環節，教學評價有助于教育學理論與教學實踐的統一；④教學評價的手段是必須運用科學的評價技術和工具。
本題知識點：教學評價,